Ранее мотивацию обычно понимали только как повышение приложенных усилий, однако новое исследование ученых Медицинской школы имени Йонг Лу Лина при Национальном университете Сингапура и Университета Дьюка показывает, что мотивация состоит из двух разных настроев — «интеррогативного» и «императивного», которые активируют различные системы мозга и тем самым влияют на память. Об этом 21 января сообщил журнал Medical Xpress.
Вместо простой связи мотивации с улучшением запоминания исследование выявило, что разные мотивационные состояния (например, любопытство, стресс, дедлайны или вознаграждения) формируют отличающиеся нейрональные контексты, определяющие, какие именно процессы и каким образом происходят в мозге.
«Помимо изучения того, помогает ли мотивация памяти, мы исследовали, как она формирует память. Наша концепция объясняет, что любопытство, стресс, сроки и вознаграждения приводят к различным результатам обучения. Это происходит потому, что каждый фактор вызывает различное мотивационное «настроение», которое, в свою очередь, регулирует обработку информации», — заявил первый автор исследования, сотрудник Центра сна и когнитивных функций медицинского факультета Национального университета Сингапура доцент По Цзя-Хоу.
В работе показано, что интеррогативный настрой опирается на дофаминовую активность и способствует созданию гибких, интегрированных воспоминаний, тогда как императивный настрой связан с норадреналиновой активностью и улучшает фокусировку на ключевых деталях, но при этом часто сужает охват контекста обучения.
Это открытие имеет широкие приложения в образовании и терапии: понимание того, как мотивационные состояния управляют нейромодуляцией, дает новые пути для разработки эффективных методов обучения и лечения расстройств, связанных с мотивацией и памятью.
Старший автор исследования профессор Р. Элисон Адкок указывает, что нейромодуляторные системы, такие как дофамин и норадреналин, работают подобно переключателям, перенастраивая весь мозг на разные виды обучения. По ее мнению, знание этих переключателей открывает мощный инструмент для проектирования более эффективных учебных классов и терапевтических программ.
Дальнейшие планы исследователей включают изучение влияния старения на нейромодуляторные системы и на взаимосвязь мотивации и памяти, а также создание технологий на базе искусственного интеллекта, которые могли бы адаптировать обучение под текущие мотивационные состояния учащихся.
«Наша долгосрочная цель — дать людям возможность настраивать свой мозг на процесс обучения. Понимая, как называется формируют память, люди могут получиться использовать чувство срочности для концентрации на обучении и эффективных действий, или же задействовать свои любознательные для подготовки к гибкости в неизвестном будущем», — заключил По Цзя-Хоу.
Medical Xpress 14 января отметил роль дофамина в обучении и формировании памяти. В публикации уточнялось, что дофамин действует как регулятор тормозных нейронных цепей в областях мозга, критически важных для обучения и консолидации памяти: вместо простого усиления сигналов он помогает решить, какие связи нужно ослабить, а какие — усилить, обеспечивая необходимый баланс для эффективной обработки информации.