Решение о переходе в другую школу для учеников 10–11-х классов оказывает значительный стресс на всю семью и может представлять опасность для ребенка. Тем не менее, изменение учебного заведения за год до экзаменов зачастую является оправданным шагом, если текущая образовательная среда не обеспечивает необходимого результата, а времени исправить ситуацию остается мало. Глава учебного отдела частной школы «ЕГЭ-Центр» Олеся Маерова 5 октября рассказала «Известиям» о случаях, когда переход в другую школу можно считать рациональным выбором.
«Основная и часто встречающаяся причина — несоответствие учебного профиля будущему выбранному вузу. Например, ребенку требуются углубленные курсы математики и физики, однако в текущей школе отсутствует такой профиль или количество часов по ключевым предметам явно недостаточно. Программа преподается выборочно или поверхностно, изменить набор предметов невозможно. В итоге качество подготовки к ЕГЭ по нужным дисциплинам оказывается низким», — объяснила эксперт.
Еще одной весомой причиной для смены школы, по мнению Маеровой, является большое количество учеников в классе, из-за чего учитель не может уделить достаточно внимания каждому. После 9-го класса многие переходят в колледжи и техникумы, поэтому старшие классы часто объединяются, что ведет к увеличению численности и уменьшению индивидуального подхода.
В таких условиях домашние задания проверяются выборочно, разбор типичных ошибок происходит нерегулярно, и нет возможности уделять дополнительное внимание отстающим. Для подготовки к ЕГЭ это критично, поскольку отсутствие систематических комментариев и индивидуальных рекомендаций останавливает прогресс.
Третий фактор — недостаточная ориентация образовательной программы на требования ЕГЭ. Даже при содержательной программе ученик может не получить подготовку к реальным экзаменационным процедурам. Об этом свидетельствуют признаки: отсутствие регулярных пробных тестов по официальным КИМ, нерегулярный разбор критериев оценки, недообучение оформлению ответов и заполнению бланков, отсутствие отработки процедуры апелляции. В результате ученик хорошо знает материал, но не умеет продемонстрировать знания в формате экзамена, подчеркнула глава учебного отдела.
«Если школа не публикует средние ЕГЭ-баллы выпускников, не организует календарь пробных тестов и не дает подробной обратной связи с рекомендациями, родители и сам ученик не видят пробелов в подготовке и не могут понять, какой результат реально возможен к маю», — добавила Маерова.
Кроме того, неблагоприятная школьная атмосфера, конфликты с одноклассниками или педагогами, постоянные организационные сложности могут нарушать режим и снижать мотивацию, даже при наличии академического успеха. В подобных ситуациях смена школы способствует сохранению психологического здоровья и возвращению к эффективному обучению.
Чтобы снизить стресс при переходе, эксперт рекомендовала менять школу в начале учебного года или в конце четверти. Важно заранее согласовать с новым учреждением план работы на первые 6–8 недель и обсудить ключевые шаги для подготовки к ЕГЭ. Регулярные пробные работы и качественная обратная связь помогут быстро адаптироваться и вернуться к эффективному учебному режиму.
Врач-педиатр АО «Медицина» (клиники академика Ройтберга), кандидат медицинских наук Екатерина Морозова 27 сентября предупредила об опасности хронической усталости у школьников. Она отметила, что современная школьная программа предъявляет высокие требования: продолжительный учебный день, домашние задания, дополнительные занятия, кружки, а также подготовка к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ. Учащиеся 5–9 классов проводят за партой до шести-семи часов ежедневно, а с учетом домашней работы общая нагрузка достигает 10–12 часов. Основными факторами риска являются нарушение режима сна и психоэмоциональное напряжение.