DCN: занятия музыкой изменяют мозг детей

У детей в возрасте семи-девяти лет, которые регулярно занимаются музыкой, исследователи выявили связь с более высокими показателями когнитивных тестов и с особенностями белого вещества головного мозга. К такому выводу пришли специалисты Северо-Восточного университета, проанализировав данные 76 детей и снимки мозга некоторых участников. О том, как музыкальные занятия могут быть связаны с развитием когнитивных навыков, — в материале «Известий».

Дети-музыканты показали лучшие результаты в когнитивных тестах

Ученые изучили сведения о 76 детях в возрасте от семи до девяти лет. Половина участников играла на музыкальном инструменте как минимум 30 минут в неделю. Другие дети музыкой не занимались. Большая часть юных музыкантов осваивала пианино или струнные инструменты.

Детям предложили пройти несколько групп тестов. Специалисты оценивали общий интеллект, языковые навыки, пространственное мышление, зрительное и слуховое обучение, рабочую память, а также чтение, правописание и математику.

В целом участники, занимавшиеся музыкой, продемонстрировали более высокие результаты по широкому кругу заданий. При этом авторы подчеркнули, что речь идет о связи между музыкальной практикой и показателями тестов, а не о доказанном влиянии занятий на интеллект.

Работу опубликовали в журнале Developmental Cognitive Neuroscience (DCN). Ее авторы отмечают, что различия проявлялись даже при сравнительно небольшом музыкальном опыте.

Музыкальные занятия связали с особенностями белого вещества

Чтобы изучить возможные изменения мозга, исследователи дополнительно разобрали уже имеющиеся снимки 50 детей. Для этого применили диффузионно-тензорную магнитно-резонансную томографию — метод, позволяющий оценивать движение воды в тканях мозга и особенности организации белого вещества.

Ученых интересовал дугообразный пучок — скопление нервных волокон, соединяющее области мозга, которые связаны со слухом, с зонами, участвующими в речи и движениях. У детей, занимавшихся музыкой, обнаружили возможное отличие в правом дугообразном пучке. Движение воды в этой области имело более линейную, трубчатую структуру по сравнению с более плоским характером диффузии у остальных участников.

По мнению авторов, такая особенность может соответствовать более сильной связи между участками мозга, которые обрабатывают звуки, и областями, координирующими речь и движения. Однако пока неизвестно, объясняет ли эта особенность более высокие результаты когнитивных тестов.

Музыка тренирует внимание и рабочую память

Игра на музыкальном инструменте требует одновременно воспринимать звуки, запоминать последовательность действий, планировать следующие движения и контролировать выполнение задачи. Поэтому во время занятий задействуются сразу несколько когнитивных процессов.

Исследователи связывают музыкальную практику с тренировкой внимания, рабочей памяти, планирования, самоконтроля, слухового восприятия и способности адаптироваться к изменениям. Многие из этих навыков относятся к исполнительным функциям — когнитивным процессам, которые помогают человеку сосредоточиться, удерживать инструкции в памяти, планировать действия и переключаться между задачами.

Для заметных различий детям не нужны годы занятий

Авторы исследования обратили внимание на то, что обнаруженные различия наблюдались у детей, которые еще находились на ранних этапах музыкального обучения. Чтобы попасть в группу юных музыкантов, достаточно было заниматься инструментом не менее 30 минут в неделю.

Руководитель исследования Психе Луи отметила, что полученные результаты не требуют от ребенка десятилетий музыкального опыта. По словам специалиста, исследователи хотели понять, как музыкальная практика связана с развитием мозга и когнитивных способностей именно в детстве.

При этом продолжительность и интенсивность занятий у участников могли различаться. Поэтому исследование не позволяет определить, какое именно количество музыкальной практики необходимо для появления обнаруженных различий.

Музыкальные занятия помогают развивать и социальные навыки

Музыка может быть связана не только с индивидуальными когнитивными навыками. Исследователи также обращают внимание на занятия в ансамблях, где ребенку необходимо подготовить свою партию и одновременно учитывать действия других участников. По данным ученых, совместная игра дает детям опыт участия в коллективе: каждый должен выполнять свою часть работы и рассчитывать на то, что остальные участники сделают то же самое.

Однако основное исследование не проверяло отдельно влияние ансамблевых занятий на социальное развитие. Кроме того, его наблюдательный характер не позволяет утверждать, что именно музыка стала причиной обнаруженных различий в когнитивных тестах или структуре мозга.

Чтобы установить причинную связь, ученым потребовались бы исследования, в которых детей случайным образом распределяли бы по группам музыкального обучения и сравнивали с контрольной группой.