Занятия творчеством способствуют выражению чувств, формированию самостоятельности и преодолению возрастных кризисов у малышей. Таким мнением с «Известиями» 26 июля поделилась Беатрис Нечаева — искусствовед, основатель художественной академии и разработчик образовательных программ.
Специалист подчеркнула, что детское «Я сам!» — это не прихоть, а значимая ступень становления личности. В данный период творческая деятельность превращается в инструмент изучения окружающего мира, экспериментов и передачи переживаний, когда словарный запас еще ограничен.
«Такой подход опирается на нейропсихологические закономерности: пока ребенок мнет глину, пересыпает крупу или проводит линии кистью, у него формируются сенсорно‑моторные связи, развиваются тактильное восприятие и базовые навыки управления своим телом. Это не просто «подготовка к рисованию» — это тренировка нервной системы, которая учится удерживать внимание», — отметила Нечаева.
Эксперт пояснила, что в программах для детей с трех лет приоритет отдается не созданию «красивой картинки», а изучению оттенков, форм и фактур. Подобная методика позволяет ребенку тренировать усидчивость, осваивать умение следовать инструкциям, выстраивать последовательность действий и завершать начатое. Прогресс особенно очевиден у тех, кто ранее испытывал трудности с длительной концентрацией на одном занятии.
Ключевое значение имеет равновесие между помощью взрослого и детской автономией. Когда родители и наставники не выполняют работу за малыша и не диктуют единственно верный итог, ребенок приобретает опыт самостоятельной деятельности и веру в свою способность воздействовать на ситуацию.
«Индивидуальные различия в темпе, почерке и способах взаимодействия с материалом — это отражение того, как именно сейчас развивается его мозг», — подчеркнула Нечаева.
Она добавила, что посредством цвета и формы ребенок постепенно вырабатывает уникальную манеру самовыражения и учится демонстрировать окружающим внутренние ощущения. Со временем креативные практики могут стать методом саморегуляции. Малыш привыкает обращаться к рисованию, лепке и иным действиям для управления тревожностью, гневом или напряжением. Подобный опыт не устраняет возрастные кризисы, но подсказывает пути более спокойного их проживания.
«Участие в выставках, подготовка работ к показу и даже простое оформление портфолио добавляют еще один слой — опыт презентации себя. Для ребенка это возможность услышать «тебя видят», «твоя работа важна», и это укрепляет внутреннюю опору, которая особенно нужна в периоды кризиса», — рассказала Нечаева.
Практический психолог Татьяна Голдман 8 июля заявила, что семейные конфликты не всегда становятся травмирующим опытом для ребенка. Решающим фактором является не сам факт ссоры, а то, как родители ведут себя во время разногласий и умеют ли восстановить отношения после конфликта. Если взрослые спокойно обсуждают проблемы, не переходят к оскорблениям и демонстрируют способность договариваться, ребенок получает важный жизненный опыт: конфликты являются нормальной частью отношений, а разногласия можно решать без разрушения связи.