Продолжается разработка международной системы оценки качества образования для стран БРИКС и ЕАЭС. Об этом 3 июня в студии «Известий» в ходе Петербургского международного экономического форума (ПМЭФ) сообщил руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев.
«Каждая страна выбирает свой стандарт обучения, школьного образования, и свои подходы. И сделать такую модель, которая бы устраивала всех — это достаточно сложный и долгий процесс. Работа не останавливается, она идет», — пояснил он.
По его словам, государства применяют собственные образовательные стандарты и подходы к школьному обучению, поэтому создание единой модели, которая устроит всех участников, требует времени и серьезной подготовки. При этом работа над проектом продолжается.
Музаев отметил, что новая система призвана обеспечить объективное представление об уровне знаний школьников в странах БРИКС и ЕАЭС, а также выявлять и решать общие проблемы в образовательной сфере. Первые этапы исследований могут начаться уже в ближайшие годы.
Глава Рособрнадзора также напомнил, что Россия была исключена из некоторых международных исследований, включая PISA. По его мнению, это решение не оказало негативного влияния на качество российского образования.
«В связи с тем, что нашу страну хотели везде ограничить — в спорте, культуре, в том числе и наших детей — решили ограничить и от участия в таких исследованиях. Но мы свой формат исследований проводили и проводим, и это никак не влияет на то, чтобы наше качество образования проседало», — подытожил Музаев.
Он подчеркнул, что, несмотря на ограничения в различных сферах, Россия продолжает проводить собственные исследования и мониторинг качества образования, что позволяет сохранять высокий уровень подготовки школьников.
Президент «Опоры России» Александр Калинин в тот же день рассказал, что многие стартапы в России прекращают работу уже через несколько лет после запуска из-за недостаточного уровня подготовки предпринимателей. Калинин отметил, что средняя продолжительность жизни стартапов в России составляет всего три-четыре года, что во многом связано с недостаточной актуальностью образовательных методик.